为什么学生不喜欢上学（二）

在上一篇 为什么学生不喜欢上学（一）中，我们主要介绍了威林厄姆的几个教育心理学观点。比如：

• 为什么大脑会尽可能避免思考
• 引导好奇心的关键是恰当难度的问题
• 分析了思考是如何进行的以及思考成功的四个关键要素
• 事实性知识要先于技能，我们需要建立更全面的事实性知识，才能有更深入的思考

本文将接续上篇文章，介绍以下几个关键点：

• 记忆是思考的残留物
• 理解即记忆。我们都是通过已知事物来理解新事物，大多数知识都是具象的。
• 脑力活需要充分练习才可以达到精通
• 如何像真正的学者一样思考

记忆是思考的残留物

每时每刻我们的身边都会发生不同的事情，然而我们的记忆并非全部将它们吸收和储藏。记忆是神秘的，当我们在记忆中搜寻时，我们不难发现记忆不是我们想要记住或尝试记住的事情，而是我们所思考过的事情，即记忆是思考的残留物。

在上一篇文章中我们提到了人的简易思考模型，现在我们继续完善一下，将遗忘这一点也加入其中。

因为遗忘在我们日常生活中常常发生。如果让你回忆一个月前的今天你都干了什么，恐怕很难有人能够回答，甚至上一周的今天你做了什么，也是有些模糊。这足以说明遗忘的普遍性。同时也引发我们的好奇，既然遗忘常常发生，那记忆究竟如何留存的呢？在学生时代的课堂上，老师在讲到重点知识时，常常会说大家集中注意力，在讲到一些难点知识时，会说到大家要理解性记忆。

所谓集中注意力就是记忆的起源，当我们集中注意力时，外界环境的通往工作记忆的通道就已经打开。当我们理解性记忆一个问题时，其实就是在思考这个问题的前因后果，来龙去脉，这时工作记忆到长期记忆的通道就已打开。因此我们可以明确地说，集中注意力和持续性思考是长期记忆发生的必要条件，其中思考尤为关键，没有反复的思考和实质性的思考结果，我们对事物的理解很难深入记忆，过不了多久自然就会遗忘。

除此之外，还应该注意到含有感情的事物可以更好地记忆，回忆往事，诸多记忆都有感情有密不可分的连接，这也正是记忆的神秘之处。

理解即记忆

既然记忆是思考的残留物，是不是我们只要思考了、理解了就可以记忆呢？从我们日常经验来讲，答案当然并非如此简单。因为思考、理解这些只是一个广义的概念，每个人思考和理解的广度和深度都不尽然相同。但是我们在学习新事物时基本遵循了一个普遍的规律，那就是通过已知事物来理解新事物。虽然每个人的理解力不同，但方式却是类似。

与此同时，理解力的不同也给我们带来了表面知识和深层知识的不同。毫无疑问，一个拥有深层知识的人对事物知道的更多，不同知识点的连接更加充分，他不但了解部分，还能洞悉整体。

因此，所谓理解即记忆，就是你用自己已知的事物关联了新知识，并且已确确实实明白其中原委。

充分练习才可以精通

我们都渴望掌握更深层次的知识，但同时我们不得不承认其来之不易，需要反复练习才能获得。 在中文语境里，我们有

熟能生巧

在英文语境里，同样有

practice makes perfect

足见练习之重要性。 让我们再次回到之前的简易思考模型。

我们知道，工作记忆区域大小是有限的，因此摆脱有限空间的方法有

• 增加长期记忆中的事实性知识
• 提高工作记忆中的信息处理效率

举例来说，当你开始学习驾车时，总是小心翼翼，大脑高速运转，在逐渐熟悉之后，大多数人都可以做到”不假思索“地驾车。这个过程中，正是不断地重复练习，让我们提升了工作记忆的处理效率，而逐渐走向”不假思索“。而关于应试类考试来讲，这种练习更是重要，所谓做题家，绝非一时和易事。

因此，充分练习甚至刻意练习都会让我们的思考变得更加轻松省力，同时有更多记忆区域可以学习到更多，而且记忆也会更加持久化，并且会提高知识之间的迁移率。

于此同时，我们需要注意到重复练习不是原地踏步，而是阶梯式的。如果你只是在原地重复练习，那无疑是枯燥无味的。

像真正的学者一样思考

孔子在《论语》的开篇即为我们阐述了学习和实践的方法论，即

学而时习之，不亦说乎

意思是把学习到的知识应用于生活和实践中，不是一件很有趣的事情吗？在学习中实践，在实践中学习，可以作为我们学习新事物和知识的一个准则。那如何才能像学者一样去思考呢？威林厄姆认为，学者和科学家往往是给一个领域带来新知识的人，而他们的学习和思考方向方式也值得我们借鉴。

在思考如何像真正的学者一样思考之前，我们先回想一下自己以往的学习是如何进行的？课前预习，课中听讲，课后练习，考个高分似乎是很多人亘古不变的学习法则，但这条法则恰最恰应该引起我们的质疑，如果从以终为始的角度出发，我们回到学习的出发点，以为什么学习为初始纲领，相信很多人并没有搞清楚就踏上了学习的“大船”。

威林厄姆认为学者的思考出发点主要是探索未知，比如一个科学家在做实验之前不会准确地知道实验的结果是什么，而是反过来，根据实验的结果来形成猜想和假设，进而论证乃至形成新的理论，解释未知现象；一个历史学家不是一字不漏地进行历史背诵或记忆，而是根据一手史料来诠释历史事件和历史人物，形成自己独有的历史观点。同时，相对于初学者，在拥有丰富知识点基础上，专家更注重事物的细节，也更多地进行抽象思考，还更有可能是工作达人。

回到主题，如何像真正的学者一样思考，以下几点应该引起我们的关注

• 持续丰富自己所在领域的知识，解锁工作记忆区
• 保持好奇心，从而拥有探索未知的原能力
• 批判性质疑，有质疑，才有不一样，才更有可能产生创新

总结

小小总结一下，本文接续上一篇 为什么学生不喜欢上学（一）。我们主要讨论了记忆是思考的残留物，即只有经过思考，事物才可以留在记忆里；其次理解即记忆，我们都是通过已知事物来理解新事物；接下来，我们明确了充分练习才可以精通，同时可以让思考更轻松省力，也会会提高知识之间的迁移率；最后我们了解了如何像真正的学者一样思考，丰富自己所在领域的知识、保有解决未知的好奇并保持质疑和批判。

事实上，当我们停下来思考自己学习和接受教育的意义的时，你无疑会收获更多。